طرح توجیهی تاسیس سرد خانه

طرح توجیهی تاسیس سرد خانه

 

projeha.net بزرگترین سایت دانلود پروژه و مقالات دانشجویی
فرمت : word

تعداد صفحات :۲۱

فهـرست

 

عنوان                                                            صفحه

۱ـ بخش معرفی———————————————– ۱

۲ـ خلاصه مدیریتی———————————————- ۲

۳ـ نوع صنعت و سازمان و محصولات و خدمات ————————- ۴

۴ـ برنامه بازاریابی———————————————– ۵

۵ـ  برنامه های طرح توسعه—————————————– ۶

۶ـ برنامه های عملیاتی و تولید ————————————– ۷

۷ـ ساختار سازمانی———————————————- ۸

۸ـ برنامه زمان بندی شده ——————————————  ۹

۹ـ ریسکها و مشکلات و ملزومات———————————— ۱۰

۱۰- برنامه مالی:

جدول ۱ : میزان سوددهی در سال———————————— ۱۱

جدول شماره ۲ : بنای سردخانه————————————– ۱۳

جدول ۳ : ملزومات سالنها و انبار————————————- ۱۴

جدول شماره ۴ : انشعابات—————————————– ۱۶

جدول ۵  : ملزومات موتورخانه و دستگاه ها —————————- ۱۷

جدول ۶ : ایجاد بناهای ساختمانی———————————— ۱۸

جدول ۷ : دفتر مدیریتی و لوازم اداری———————————- ۱۹

۱۱- پیشنهادها

جدول ۸ : میزان اقصاد بانکی—————————————۲۰

 

 

توجه :

۱) بخش معرفی

شرکت «طلیعه کشت سبز » مجری اجرای سردخانه به ظرفیت ۳۲۰۰ ton و به مساحت ۱۳۶۵۳m3 واقع در ۴۵ کیلومتری شهرستان دامغان (در استان سمنان) و ۶۰ کیلومتری استان مازندران و شهرستان ساری می باشد.

تعداد و مشخصات اعضا  و شرکا طرح بشرح ذیل می باشد :

ـ مدیر این طرح :

۱ـ آقای مجتبی اسدی

ـ پرسنل کلیدی :

۱ـ مهندس صنایع غذایی و مسئول کنترل کیفی ـ

مهندس خانم مریم محجوبی۰۹۱۲۱۵۸۰۵۱۳

۲ـ مهندسین تاسیسات :

۱ـ مهندس مجتبی اسدی ۰۹۱۲۸۳۱۶۵۴۴

۲ـ مهندس مهدی رهبری ۰۹۱۲۲۳۱۸۶۵۳

۳ـ مهندس علی اکبر هراتیان ۰۹۱۲۴۳۲۰۵۸۲

۳ـ  انبار دار : آقای مهندس حسین اسلامی ۰۹۱۲۲۳۱۳۶۶۶

۴ـ کارگر مجرب و ماهی : ۳ نفر

۵ـ نگهبان : یک نفر

۶ـ کارگر ماهر : ۷-۵ نفر بصورت فصلی

۷ـ راننده : یک نفر

۸ـ مهندس ناظر : دو نفر(کارشناس کشاورزی)

دراین بخش فهرست واهم فعالیتها بشرح زیر اعلام می شود .

۲ـ خلاصه مدیریتی :

این طرح بصورت خدماتی بوده و اهم فعالیتهای آن بصورت خرید محصولات کشاورزی از باغداران و کشاورزان و تودیع و نگهداری این محصولات به متقاضیان بصورت امانی (امانتی) و … می باشد از آنجایی که هدف مدیران سردخانه استفاده از سردخانه به منظور اجارهدادن و ارائه خدمات بصورت امانتی و فصلی می باشد و این امکان نیز وجود دارد که در برخی فصول نیز بلااستفاده باقی بماند هدف مهم این شرکت این می باشد که خلاء بوجود آمده را پرنماید که می تواند با انبار محصولات زیر صفر و برخی محصولات خارج فصل پرنماید این امر منجر به سوددهی بیشتر در طول ماههای مختلف سال بوده اشتغالزایی بیشتر هم در پی خواهد داشت .

 

 

 

طرح توجیهی تاسیس سرد خانه

 

دانلود طرح توجیهی تاسیس سرد خانه

نوشته طرح توجیهی تاسیس سرد خانه اولین بار در مرکز دانلود پروژه ها و مقالات اماده پدیدار شد.

طرح توجیهی آموزشگاه هنرهای تجسمی

طرح توجیهی آموزشگاه هنرهای تجسمی

 

 

دانلود رایگان پروژه

 

فرمت : word

تعداد صفحات : ۱۲

 

موضوع طرح : آموزشگاه هنرهای تجسمی ( طراحی، نقاشی، گرافیک، مینیاتور و خوشنویسی )

ظرفیت : ۸۰۰ هنر آموز در سال

محل اجرای طرح : قابل اجرا در کلیه مناطق شهری کشور

سرمایه گذاری کل : ۴۵/۱۶۷ میلیون ریال

سهم آورده متقاضی : ۴۵/۱۷ میلیون ریال

سهم تسهیلات : ۱۵۰ میلیون ریال

دوره بازگشت سرمایه : ۲۴ ماه

اشتغالزایی : ۹ نفر

 

 

 

مقدمه:

 

عدم توجه کافی به مبحث آموزش هنر در نظام آموزشی کشور از یک سو و اوقات فراغت نوجوانان و جوانان که پیامد تعطیلات دراز مدت مدارس و دانشگاهها در فصل تابستان است و از مهم ترین فرصت های دانش آموزان و دانشجویان به منظور کسب مهارت در رشته های هنری یا فنی به شمار می رود موجب احساس نیاز به فراگیری هنر، به صورت خارج از برنامه رسمی آموزشی شده است . در این میان هنرهای تجسمی جایگاه خاصی بین نوجوانان و جوانان داراست. به دلیل بومی بودن هنرهایی مانند خوشنویسی و نقاشی ایرانی (مینیاتور)، اقبال عمومی برای فراگیری آنهادرکنارهنرهای پایه ای مانند طراحی ونقاشی وگرافیک رو به افزایش و تزاید است.

آموزشگاههای هنری آزاد مراکزی هستند که می توانند خلاء موجود در نظام آموزش و پرورش کشور در مورد آموزش موثر هنر را پر کرده و در این رهگذر گامی در جهت ارتقای سطح فرهنگ عمومی بردارند .

طرح حاضر که به احداث آموزشگاه هنرهای تجسمی با ظرفیت چهار کلاس برای آموزش هنرجویان در رشته های خوشنویسی ، طراحی ، نقاشی ، گرافیک و مینیاتور اختصاص دارد نیز قادر است ضمن حصول به هدف فوق الذکر ، نقش مهمی در غنی سازی اوقات فراغت پس از ساعات اشتغال به تحصیل یا تابستانی دانش آموزان و دانشجویان بر عهده گیرد .

ضمن اینکه با اجرای این طرح در کنار دستیابی به بازده مناسب اقتصادی ، زمینه اشتغال نیروهای متخصص و هنرمند فراهم می گردد . همچنین این طرح دارای این قابلیت است که در قالب تعاونی های بانوان به مرحله اجرا درآید .

 

 

سرمایه گذاری مورد نیاز طرح

 

 

الف- سرمایه ثابت

 

  • مکان مورد نیاز طرح ، شامل یک باب ساختمان با کاربری اداری به مساحت تقریبی ۹۰ متر مربع می باشد که ارزش رهن کامل ( حصه ثابت ) آن معادل ۱۲۰ میلیون ریال برآورد می شود .

نوشته طرح توجیهی آموزشگاه هنرهای تجسمی اولین بار در مرکز دانلود پروژه ها و مقالات اماده پدیدار شد.

طرح توجیهی بسته بندی آب معدنی

طرح توجیهی بسته بندی آب معدنی

دانلود رایگان پروژه

فرمت : word

تعداد صفحات :۱۸

 

نگاه اجمالی

آبهای معدنی ، از چشمه‌های طبیعی یا چشمه‌هایی که مصنوعا ایجاد کرده‌اند، جریان دارند و آنها را در همان سرچشمه در ظرف مخصوصی پر می‌کنند و برای مصرف حمل می‌نمایند. آب چشمه‌ها بطور کلی دارای نمکهایی هستند که در موقع عبور آب از سطح زمین در آن حل شده ولی آب مقطر فاقد این نمکهاست. مقدار این نمکها در آبهای معدنی بمراتب زیادتر و لااقل به یک در هزار می‌رسد.

ترکیبات آب معدنی

در آب معدنی ترکیباتی مانند نمکهای ید و ترکیبات آرسنیک و ترکیبات گوگرددار و مواد رادیواکتیو و نظیر آنها وجود دارد که در آب معمولی نیست. از آنجائیکه ترکیبات قشر زمین در نقاط مختلف ، متفاوت می‌باشد، مسلم است که ترکیبات آبهای معدنی هم فرق می‌کند. مثلا در یک آب معدنی مقدار کلرور سدیم زیادتر و در آب معدنی دیگر مقدار آهک زیادتر است.

طبقه بندی آبهای معدنی

آبهای معدنی را از روی اینکه چه ترکیبی بیشتر در آن وجود دارد طبقه بندی کرده‌اند.

آبهای معدنی اسیدی

این آبها باید لااقل در یک لیتر ، یک گرم انیدرید کربنیک طبیعی آزاد محلول داشته باشد.

  • سرچشمه‌ها: مهمترین چشمه‌های انیدرید کربنیک‌دار در آلمان ، چشمه‌های مارین‌باد و چشمه زائربرون در هارتی و غیره می‌باشد. در ایران هم آب ترش راه رشت و آب علی از چشمه‌های مهم می‌باشد. چشمه‌های قلیایی که دارای قسمت اعظم از کربنات سدیم می‌باشند، معروفترینشان ، چشمه‌های سالسبرون در آلمان و ویشی__ در فرانسه می‌باشد.
  • فواید آن برای بدن : انیدرید کربنیک محلول در آب موجب تسریع حرکت دودی‌شکل روده می‌گردد و مقدار عصاره‌هایی که در روده ریخته می‌شود را زیادتر می‌کند. در نتیجه ، هضم غذا تسریع می‌شود. همچنین موجب زیاد شدن اسید کلریدریکی که در معده تولید می‌شود، می‌گردد و اثر اشتها آور دارد. آبهای قلیایی نیز فعالیت معده را زیاد می‌کنند و اسید معده را از بین می‌برند و در معالجه درد مفاصل مؤثرند.

آبهای معدنی سولفات سدیم‌دار

آب این چشمه‌ها دارای سولفات سدیم می‌باشند، ولی علاوه بر آن ، اغلب کلرور سدیم و بی‌کربنات سدیم هم دارد.

  • سرچشمه‌ها: مهمترین چشمه‌های سولفات سدیم‌دار چشمه‌ مارین‌باد و چشمه‌ الستر در ساکسن و غیره در آلمان می‌باشد.

آب چشمه‌های تلخ

مهمترین ماده شیمیایی که در آب این چشمه‌ها موجود است و موجب تلخی مزه آنها می‌گردد، سولفات منیزیم می‌باشد، اما علاوه بر سولفات منیزیم ، اکثرا سولفات سدیم و کلرور سدیم هم در آنها وجود دارد.

  • سرچشمه‌ها : مهمترین چشمه‌های تلخ در آلمان می‌باشند. چشمه فریدریک هال در ماینینگن و چشمه مدکنت هایم در ورتنبرگ است.
  • فواید آن برای بدن : آبهای تلخ اثرات خوبی در برطرف کردن یبوست و چاقی دارند. آشامیدن آب این چشمه‌ها برای اشخاص ضعیف و کم خون و مسلول و نظیر این‌ها خوب نیست.

 

 

طرح توجیهی بسته بندی آب معدنی

طرح توجیهی

دانلود رایگان طرح توجیهی

 

 

 

نوشته طرح توجیهی بسته بندی آب معدنی اولین بار در مرکز دانلود پروژه ها و مقالات اماده پدیدار شد.

طرح توجیهی بازیافت شیشه به رنگهای ترافیکی

طرح توجیهی بازیافت شیشه به رنگهای ترافیکی

دانلود رایگان پروژه

تعداد صفحات :   ۱۹

فرمت : word

 

خلاصه طرح

موضوع طرح : رنگهای ترافیکی

نوع تولیدات :  رنگ با شیشه حاصل از بازیافت

تعداد شاغلین :۱۳

مشخصات سرمایه گذاری طرح :سهامی خاص

سرمایه گذاری کل طرح : ۱۰٫۰۰۰٫۰۰۰٫۰۰۰

سرمایه گذاری ثابت :۵٫۱۴۰٫۰۰۰٫۰۰۰

سرمایه در گردش :۶٫۰۰۰٫۰۰۰

در آمد سالیانه:۱۲٫۰۰۰٫۰۰۰٫۰۰۰

سود ویژه :

دوره بازگشت سرمایه : ۳٫۵


 

 

ساخت رنگ های ترافیکی با شیشه های حاصل از بازیافت

 

  نکته اول :

     زباله اصطلاحا به فضولات جامد، نیمه جامد یا مایعی گفته می شود که ظاهرا به درد نخور بوده و دور ریخته می شود. زباله خانگی شاید مهمترین بخش زباله محسوب شوند که در صورت تفکیک و مدیرت صحیح بتوانند بخشی از سرمایه های ملی را باز گرداند.

     امروزه به دلیل افزایش جمعیت، زباله های شهرها نیز افزایش یافته است. از آن گذشته رواج فرهنگ مصرف سبب شده است در شهرهای بزرگی چون تهران هر فرد روزانه ۹۰۰ گرم زباله تولید کند. زباله های خانگی عبارتند از: پس مانده های مواد خوراکی، کاغذ، شیشه، فلزات، پلاستیک، پارچه و غیره.

     انواع پلاستیک، ظروف یک بار مصرف، اسباب بازی و قوطی های فلزی و شیشه ای نیز بخشی از زباله های منازل است.

     باید توجه داشت تمام موادی که از نظر ما به درد بخور نیستند، دور ریختنی نیست. اگر به هزینه های جمع آوری و دفن زباله نگاهی بیندازیم، متوجه می شویم که با کمی دقت می توان از استهلاک چه سرمایه قابل توجهی جلوگیری کرد.

     هزینه جمع آوری و دفن هر تن زباله ۳۵ هزار ریال است. برای تولید هر تن کاغذ باید ۱۵ اصله درخت تنومند قطع شود و برای تولید هر تن آلومینیوم ۴ تن سنگ معدن و ۷ تن زغال سنگ و قیر لازم است. برای تولید شیشه باید مقدار زیادی شن و ماسه از زمین استخراج شود. عمل حفاری و استحراج منظره زشتی به محل معدن می دهد و

 

 

طرح توجیهی بازیافت شیشه به رنگهای ترافیکی

 

طرح توجیهی

نوشته طرح توجیهی بازیافت شیشه به رنگهای ترافیکی اولین بار در مرکز دانلود پروژه ها و مقالات اماده پدیدار شد.

طراحی طلا و جواهرات و تراش سنگهای قیمتی

طراحی طلا و جواهرات و تراش سنگهای قیمتی

 

دانلود رایگان پروژه

توجیه اقتصادی :

 

موضوع طرح :      طراحی طلا و جواهرات و تراش سنگهای قیمتی

 

تعداد شاغلین :    ۴ نفر

 

سرمایه گذاری کلی طرح  :   ( ارقام به ریال است )

 

سرمایه گذاری کلی طر ح         ۵۶۱۶۰۰۰۰ 

 

در آمد سالیانه  :                       ۵۶۱۶۰۰۰۰۰

 

دوره بازگشت سرمایه :             ۱۵٫۳  

فرآیند تولید :   

 

در مرحله اول طلا را ذوب میکنیم و سپس به صورت سیم در می آوریم. بعد از این مرحله آن را حدیده کشی کرده و سپس آن را فرم میدهیم. بعد از مرحله فرم دادن شروع به جوش میکنیم و سپس داخل جوهر مخصوص گذاشته و بعد از آن آبکاری شده و در مرحله بعدی قلم زنی و در آخر بسته بندی میکنیم.

مرحله اجرای طرح :

مغازه ای به متراژ ۲۰ متر که به صورت اجاره که اجاره آن به صورت ماهیانه ۲۰۰۰۰۰۰ ریال است که طی یک سال ۲۴۰۰۰۰۰۰ ریال میشود .

نوشته طراحی طلا و جواهرات و تراش سنگهای قیمتی اولین بار در مرکز دانلود پروژه ها و مقالات اماده پدیدار شد.

سوالات دوره بازرسی جوش به روش MT سازمان فنی و حرفه ای کشور (بازرسی جوش به روش ذرات مغناطیسی)

سوالات دوره بازرسی جوش به روش MT سازمان فنی و حرفه ای کشور (بازرسی جوش به روش ذرات مغناطیسی)

 

 

1818192

با سلام خدمت دوستان گرامی

فایل پیش رو سوالات آزمون نهایی دوره بازرسی جوش به روش ذرات مغناطیسی MT سازمان فنی و حرفه ای کشور میباشدکه بصورت کامل و دقیق ضمینه شده است ، درون فایل  ۳۰ سوال وجود دارد.

لازم به ذکر است سوالات پیش رو نمونه سوال آزمون MT سازمان فنی و حرفه ای نبوده!!! و در اصل خود سوالات آزمون سازمان فنی و حرفه ای کشور است!!! که عینا در هر آزمون تکرار میشود به عبارت بهتر یعنی خود خود سوالات!!!

نوشته سوالات دوره بازرسی جوش به روش MT سازمان فنی و حرفه ای کشور (بازرسی جوش به روش ذرات مغناطیسی) اولین بار در مرکز دانلود پروژه ها و مقالات اماده پدیدار شد.

دانلود نمونه برنامه عملیاتی طرح تعالی مدرسه متوسطه دوم سال ۹۷-۹۶

دانلود نمونه برنامه عملیاتی طرح تعالی مدرسه متوسطه دوم سال ۹۷-۹۶

 

1799215

لینک دانلود و خرید محصول در پایین همین صفحه

فرمت فایل: ورد (Word)

تعداد صفحات: ۲۴ صفحه

قابل ویرایش و آماده چاپ

*******************************************************

معرفی:

همانطور که میدانید اولین گام برنامه تعالی “تدوین برنامه عمل” است که شامل محورهای عملیاتی است که در آن اهداف،وضعیت موجود،وضعیت مورد انتظار،فعالیت ها و منابع تامین مالی و مسئول رسیدگی در آن مشخص می شود که تدوین همه بند های آن زمان بسیاری از مدیران مدارس (مخصوصا مدارسی که برای سال اول مجری برنامه تعالی هستند) در ابتدای سال تحصیلی می گیرد که باتوجه به فشار کاری مدیران در این ایام تدوین برنامه عمل باری مضاعف بر دوش مدیران است که تصمیم گرفتیم بعنوان یکی از مدارس موفق و برتر در اجرای برنامه تعالی در سنوات قبل تجربه موفقیت خود را در قالب پکیجی شامل ۱۲ محور تدوین شده و آماده اجرا در اختیار شما مدیران محترم گذاشتیم و انتظارمان این است که شما فرهختگان عزیر تنها با معرفی این مجموعه از طریق لینک آن در سایت و رعایت حقوق کپی آن ما را در ادامه این راه یاری نماید -باتشکر

چکیده:

درطرح تعالی مدیریت کیفیت مدار با محوریت سند تحول بنیادین  و برنامه درسی ملی، مشارکت همه کارکنان ، دانش آموزان و اولیاء در ادره آموزشگاه یکی ازمهمترین اهداف میباشد. بالا بردن کیفیت آموزش به موازات پیشرفت های علمی روز و فناوری های نوین  و داشتن دانش آموزانی فعال و جویای علم وحتی فراتر از این تولیدکننده علم از دیگر اهداف مهم این طرح است.

در این راستا مدرسه نهادی خودارزیاب است و هرماهه غربالگری شده و نقاط ضعف شناسایی می شود و از دیگر سو سعی در تقویت نقاط بهبود می شود.  فارق التحصیلان این  آموزشگاه دارای بالندگی  واعتماد به نفس خواهند بود.

علائق دانش آموزان جهت همکاری در ایجاد نظم در آموزشگاه و همزمان ایجاد نشاط و پاکیزگی شناسایی شده و مدیر و کارکنان جهت استاندارد سازی محیط آموزشی و اداری مدرسه  برنامه ریزی مناسبی را اجرا می کنند.

 

محورهای اجرایی این طرح:

۱- محور مدیریت و رهبری(نیازی به تدوین برنامه عمل ندارد)

۲- محورخط ‌مشی و استراتژی مدرسه(نیازی به تدوین برنامه عمل ندارد)

۳- محور توسعه­ی مشارکت کارکنان در مدرسه

۴- محور توسعه­ی مشارکت دانش آموزان در مدرسه

۵- محور توسعه­ی مشارکت اولیا و نهادهای اجتماعی  در امور مدرسه

۶- محور توانمند سازی نیروی انسانی

۷- محور استقرار نظام یاددهی – یادگیری

۸- محور ارتقای سلامت ، تربیت‌بدنی ، پیشگیری و ایمنی

۹- محور  توسعه­ی فعالیت های  پرورشی و فرهنگی

۱۰- محور مدیریت امور اجرایی و اداری

۱۱- محور نتایج (نیازی به تدوین برنامه عمل ندارد)

4in5_83242

فایل برنامه عملیاتی محورهای ۱و۱۱ ارزشیلبی  ۵ صفحه

فایل برنامه عملیاتی محورهای ۲،۳،۴،۵،۶،۷،۸،۹،۱۰ تکمیل شده ۲۴ صفحه

نوشته دانلود نمونه برنامه عملیاتی طرح تعالی مدرسه متوسطه دوم سال ۹۷-۹۶ اولین بار در مرکز دانلود پروژه ها و مقالات اماده پدیدار شد.

خلاصه کتاب آموزش و پرورش تطبیقی

خلاصه کتاب آموزش و پرورش تطبیقی

 

 

فرمت فایل : word(قابل ویرایش)تعداد صفحات۱۲۵

 

 

مقدمه
آموزش و پرورش هر جامعه، خاص آن جامعه است و از فرهنگ، حکومت، اقتصاد و ارزشهای آن جامعه متأثر می شود. به طور کلی، تعلیم و تربیت یک کشور به درک کامل فلسفه تربیت از سوی جامعه و مسئولان آن بستگی دارد.
امروزه با پیشرفت علوم به خصوص علوم انسانی و تأثیری که این علم در تعلیم و تربیت دارد. متخصصان آموزش و پرورش معتقدند که تربیت کودک اگر مهم تر از تعلیم او نباشد اهمیت کمتری از آ ن ندارد. در دنیای امروز فلسفه تعلیم و تربیت بر این اساس بنا شده است که تمامی جنبه های شخصیت فرد پرورش یابد. به این صورت که برای داشتن انسانی سالم، خلاق و مفید در جامعه لازم و ضروری است که همگام با توسعه قوای فکری و عقلی فرد، قوای جسمانی وعاطفی او هم پرورش یابد.
مطالعه شخصیت انسان یکی از مهمترین و پیچیده ترین مباحث در روان شناسی می باشد. مفهوم شخصیت از جمله مفاهیمی است که در طول تاریخ بشر تغییر و تحول عمده ای کرده است. به علت اینکه مطالعه شخصیت برای درک ماهیت انسان اهمیت زیادی د ارد. تولد این رشته با کارهای ویلهلم ونت در سال ۱۸۷۹ در دانشگاه لایپزیک در آلمان شروع شد (شولتز، ۱۹۹۰، ترجمه کریمی و همکاران، ۱۳۸۴).
در اوایل قرن بیستم واتسون آمریکایی تحولی عظیم بر علیه کارونت به وجود آورد و جنبش رفتارگرایی را بنیان نهاد. که معتقد است روان شناسی علمی باید بر جنبه های ملموسی از ماهیت انسان تمرکز کند که بتوان آن را ثبت کرد، شنید و اندازه گیری کرد.
در دهه ۱۹۳۰ مطالعه شخصیت در روان شناسی آمریکا عمدتاً توسط هنری مورای و گوردن آلپورت در دانشگاه هاروارد، رسمیت پیدا کرد (شولتز، ۱۹۹۸، ترجمه سید محمدی، ۱۳۸۵).
عوامل متعددی در طرز رفتار انسان نقش تعیین کننده دارند که برخی از این عوامل به وسیله شاخه ای از علم روان شناسی به نام روان شناسی شخصیت مورد بحث و بررسی قرار گرفته است که یکی از جذاب ترین و شیرین ترین موضوعهای روان شناسی می باشد که این موضوع در قالب نظریه ها و رویکردهای مختلف مورد بحث و بررسی قرار گرفته است.
آنچه در ارزیابی شخصیت هر فرد مهم است پیچیدگی ماهیت آن و اندازه گیری آن می باشد. اگر واقعاً بتوان به اندازه گیری شخصیت پرداخت می توان دانش و اطلاعات خود را در مورد آن افزایش و توسعه داد. (براهنی ، ۱۳۶۱).
این پیچیدگی ماهیت شخصیت انسان باعث شده که تاکنون پاسخ یکسانی به سؤال «شخصیت چیست؟» داده نشود و نباید تصور کنیم که تنها یکی از این نظریه¬ها درست است و بقیه غلط هستند. زیرا هر کدام از نظریه پردازان در تعریف خود به جنبه های مختلف شخصیت توجه کرده اند و دسته بندی افراد به تیپ های مختلف دست کم به زمان بقراط (حدود ۴۰۰ سال قبل از میلاد) باز می گردد.
ما در برخورد با دیگران، معمولاً حدسهایی در مورد آنها می زنیم و برای توصیف شخصیت آنها از اصطلاحاتی استفاده می کنیم مثلاً اجتماعی، درون گرا و….. و این برداشتهای ما از دیگران، بر رفتار ما با آنها تأثیر می گذارد. و بر اساس ارزیابی شخصیت آنها، در مورد آنها به قضاوت می پردازیم. این برداشتهای ما از شخصیت افراد مبتنی بر کارهایی است که از افراد در طی زمانهای مختلف سر می زند.
گوردون آلپورت ۵۰ تعریف مختلف از شخصیت را مرور و ارائه کرده است (آلپورت، ۱۹۳۷).
ایشان تعریف خود را از شخصیت به این صورت ارائه کرده است که:
«شخصیت سازمان پویایی از نظامهای جسمی، روانی در درون فرد است که رفتار و افکار ویژه او را تعیین می کند» (آلپورت، ۱۹۶۱).
هدف کتل از مطالعه شخصیت پیش بینی رفتار می باشد، یعنی رفتاری که شخص در پاسخ به یک موقعیت خاص از خود بروز می دهد که در معادله ریاضی به صورت R= f(p,s) بیان می کند.
علت اصلی مطالعه شخصیت در عصر کنونی، شناخت انسانی است که خود سبب تمامی مشکلات و بحرانهایی است که گریبانگیرش شده است.
آبراهام مزلو معتقد است که «انسان عامل اصلی مشکلات جهان است به طوری که با اصلاح او همه چیز اصلاح می گردد (مزلو، ۱۹۵۷).
یکی از حوزه های اصلی کاربرد روان شناسی در دنیای واقعی، ارزشیابی شخصیت است. به عنوان مثال متخصصان روان شناسی بالینی از طریق یک ارزیابی مناسب شخصیت می توانند بهترین روش درمان را انتخاب نمایند. در مدارس هم، ارزشیابی شخصیت به روان شناسان آموزشگاهی کمک می کند تا بتوانند به علل ناسازگاری و مشکلات یادگیری دانش آموزان پی ببرند.
در عصر امروزی عوامل متعددی بر رفتار فرد تأثیر دارند که مهمترین آنها خانواده، مدرسه واجتماع می باشد. که این سه عامل، اساس شخصیت فرد را در دوران کودکی پی ریزی می کنند. امروزه افراد برای همگام بودن با این تحولات و به روز کردن مهارتهایشان همواره مشغول کسب اطلاعات به روز می باشند. در طول سالهای گ ذشته نظریات مختلفی در زمینه توصیف و چگونگی تحول رفتار آدمی، بیان شده است. از جمله این نظریه ها، نظریه شناختی- اجتماعی بندورا می باشد. این نظریه بر مبنای یادگیری استوار است که در ابتدا به نظریه یادگیری- اجتماعی مشهور بود. در این نظریه بر ریشه های اجتماعی رفتار و اهمیت فرایندهای شناختی، همچنین تمام ابعاد زندگی یعنی انگیزش، هیجان و عمل تأکید شده است (پروین، ۲۰۰۱، ترجمه جوادی و کدیور ۱۳۸۱).
بر اساس این دیدگاه انسان به عنوان موجودی فعال بوده و بر رویدادهای زندگی خود تأثیرگذار است.
در نظریه بندورا، ابعاد مختلف شخصیت مطرح شده است،که به بررسی مفهوم خودکارآمدی یا توانایی ادراک شده فرد در انطباق با موقعیت های خاص خواهیم پرداخت.
از نظریه پردازان انگیزش پیشرفت که تحقیقات خود را بر ادراکات توانایی متمرکز کرده اند باندورا وکووینگتون می باشند. بندورا به این ادراکات تحت عنوان خودکارآمدی اشاره می کند و کووینگتون در نظریه خودارزشی اش شایستگی ادراک شده را مورد بحث قرار می دهد و معتقد است انسانها نیاز د ارند هم از طرف خودشان و هم از طرف دیگران به عنوان افرادی شایسته درک شوند.
مفهوم خودکارآمدی از نظر بندورا به یک احساس واقعی از تسلط در مهارت اشاره دارد. یعنی دانش آموزان وقتی احساس مؤثر بودن خواهند کرد که آنها خودشان واقعاً احساس کنند که در به دست آوردن یک مهارت یا دانش جدید در حال پیشرفت هستند. به این صورت که بامشاهده موفقیت خود در گذشته نسبت به آینده نیز مطمئن می شوند و اگر در گذشته با شکست مواجه شده باشند در مورد موفقیت خود در آینده ناامید خواهند بود (استیپک، ترجمه حسن زاده و عموئی، ۱۳۸۱).

 
بیان مسئله
با پیشرفت روزافزون علم و دانش، ثابت شده است که آموزش دادن به اشخاص جهت کنترل رفتارهای خود یک امر ضروری می باشد. تا فرد به عوامل بیرونی نیاز کمتری د اشته باشد و بتواند در زمینه تحصیلی و یادگیر خود عوامل انگیزشی را در خود ایجاد و کنترل کند.
هدف همه فعالیت های آموزشی، ایجاد یادگیری است و این مسئله یکی از مسائل مهم در عصر امروزی است همچنین هدف اصلی آموزش تسهیل یادگیری است. به سبب پیچیدگی و اهمیت مفهوم یادگیری تعریفهای مختلفی در این زمینه ارائه شده است که معروف ترین آن مربوط به هرگنهان و السون می باشد که یادگیری را تغییر نسبتاً پایدار در توان رفتاری فرد می دانند که بر اثر تجربه حاصل می شود (هرکنهان و السون، ۲۰۰۱، ترجمه سیف ۱۳۸۴).
مسئله یادگیری یکی از مسائل مهم در عصر امروزی است و به همین خاطر است که سرمایه گذاری بسیار گسترده ای برای رسیدن به همین مسئله صورت می گیرد اما برای استفاده بهینه از این سرمایه گذاری بر دست اندرکاران نظام تعلیم و تربیت فرض است که در پی شناخت عوامل تأثیرگذار بر پیشرفت تحصیل و آموزشی باشند و با روشن ساختن میزان تأثیر آنها بر یادگیری، معلمان را در وظیفه آموزشی خود مدد رسانند.
پیشرفت تحصیلی از موضوعات اساسی در آموزش و پرورش می باشد که متخصصان تعلیم و تربیت همواره به پژوهش و بررسی عوامل مؤثر بر آن پرداخته اند. این عوامل می تواند مربوط به ویژگیهای روانی، اجتماعی و عاطفی دانش آموزان باشد یا اینکه می تواند مربوط به کلاس درس، مدرسه و نظام تعلیم و تربیت باشد.
دسی (۱۹۷۵) دسی و ریان (۱۹۸۵) و سایر محققان انگیزش ، به دو نوع کلی از انگیزش یعنی انگیزش درونی و بیرونی اشاره نموده اند. انگیزش بیرونی زمانی وجود دارد که افراد به وسیله پیامدهای خارجی و بیرونی برانگیخته می شوند. در مقابل انگیزش بیرونی، انگیزش درونی وجوددارد که در آن شخص برای انجام موفقیت آمیز تکالیف خود تمایل درونی دارد، و برای آن ارزش بیرونی وجود ندارد. افرادی که برای انجام یک فعالیت خاص، به طور درونی برانگیخته می شوند، افرادی خلاق ، خود تنظیم و خودکارآمد محسوب می شوندکه فعالانه به دنبال فرصت هایی برای مشارکت هستند و در فعالیت مورد علاقه خود به گونه ا ی غرق می شوند که زمان و سایر ضروریات زندگی را فراموش می کنند (دسی و ریان ۱۹۸۵).
اینگونه افراد در می یابندکه در موقعیت معینی قادر به عملکردی موفقیت آمیز هستند (بندورا واسچانک ۱۹۸۱، اسچانک ۱۹۸۹). و آنان می توانند موقعیت را به طور معناداری کنترل و تنظیم کنند (کورندو دوکمپر ۱۹۸۵، استیپک و وایزز ۱۹۸۱ و وایزر و کامرون ۱۹۸۵).
لازم به ذکر است که عوامل مختلفی در نگرش ها نسبت به یادگیری تأثیر دارند. یکی از این عوامل، خودکارآمدی است (شانک ۱۹۸۴، شانک وتریشای ۱۹۸۶). که این عامل ریشه در نظریه شناختی- اجتماعی بندورا دارد. این رویکرد یادگیری اجتماعی معتقد است که فرایند انگیزش در یادگیری فقط به وسیله تقویت بیرونی صورت نمی گیرد، بلکه تقویت در اصل به عنوان یک پیشانید در یادگیری می باشد و در آن مؤثر است. یکی از عوامل انگیزشی مؤثر و تقویت کننده در یادگیری، خودپنداره افراد است (استپیک، ترجمه حسن زاده و عموئی، ۱۳۸۱).
یعنی باور و شناخت افراد از توانائیهای خود، که این باورو شناخت می تواند انگیزه برای یادگیری را در افراد تداوم بخشد و آنها را برای عملکرد خودکار آمد در یادگیری هر چه بیشتر آماده و مهیا کند که این موضوع خودکارآمدی یکی از محور اصلی تحقیق حاضرمی باشد.
نظریه شناختی- اجتماعی بندورا بیان می کند که رفتار آدمی متأثر از فرد، رفتار و محیط است (یعنی تعامل عوامل بیرونی و درونی) و بر این عوامل هم تأثیر گذار است. به عبارت بهتر هر فرد بر این عوامل همان گونه که تأثیر می پذیرد، تأثیر هم می گذارد (شانک و پاجریس، ۲۰۰۲).
به نظر می رسد که دانش آموزان خودکارآمد بیش از دیگران از توانائیهای خود آگاهی دارند و کمتر خود را با دیگران مقایسه می کنند و با توجه به معیارها و توانمندیهای خود به یادگیری مسائل می پردازند که این عامل باعث می شود تا خودکم بینی آنهاکمتر بوده و به خود پنداره مثبت تری در باره خود دست یابند.
د ر نظریه شناختی- اجتماعی بندورا هم رفتار و فرد و هم محیط قابل تغییرند و موضوع بحث این نیست که فرد مهم تر است یا موقعیت، بلکه آنچه اهمیت دارد تعامل فرد با محیط
می¬باشد.(کدیور ۱۳۷۸).
دانش آموزان دارای انگیزش پیشرفت بالا، انتظار موفقیت دارند و زمانی شکست می خورند بر تلاشهای خود می افرایند (واینر، ۱۹۸۰).
به نظر بندورا، انسان دارای یک نظام شخصیتی است که وی را قادر به کنترل افکار واعمال خویش می سازد. این نظام، جایگاه ساختارهای شناختی و عاطفی است و شامل توانایی نمادسازی، یادگیری از دیگران، طراحی راهبردها،کنترل رفتار خویش و درون نگری است و میان عوامل بیرونی و رفتار، نقش مداخله گر ایفا می کند (پاجریس، ۱۹۹۶).
در نظام بندورا، منظور از خودکارآمدی احساسهای شایستگی، کفایت، و قابلیت در کنارآمدن زندگی است. برآورده کردن و حفظ معیارهای عملکرد افراد، کارآیی شخصی را در آنها افزایش می دهد و ناکامی در رسیدن به آن معیارها و حفظ آنها، خودکارآمدی را کاهش خواهد داد.
در این میان ممکن است افرادی باشند که معیارهای بسیار بالا و غیرواقع بینانه برای عملکرد خود وضع کنند و انتظارهای رفتاری خود را بر مبنای رفتار سرمشقهای بسیار موفق برگزینند. این افراد بطور مداوم خواهند کوشید که علی رغم شکستهای پی در پی، خود را به آن معیارها برسانند و ممکن است خود را به شدت تنبیه کنند چنین امری به آسانی می تواند افسردگی، دلسردی وا حساس بی ارزشی آنها را فراهم کند.
افراد با احساس کارآمدی ضعیف، در اعمال هرگونه نفوذ و تأثیر روی رویدادها و شرایط، ناتوان هستند. در نتیجه آنها در باره خودکارآمدی خودشان به دور باطلی دست می زنند و به شدت معتقدند که تمامی تلاش و کوشش آنها، بی فایده و بی نتیجه است.
افراد با احساس خودکارآمدی بالا، معتقدند که می توانند به طور مؤثر از عهده رویدادهای زندگی خود برآیند. بنابراین اینگونه افراد در غلبه بر مشکلات انتظار موفقیت دارند، و در کوششهای خود ثابت قدم هستند واعتماد بیشتری به توانائیهای خود دارند. در انجام تکالیف خود با پشتکارند و در نتیجه عملکرد آنها در سطح بالایی است. به علاوه اینگونه افراد تکالیف دشوار را به عنوان چالش در نظر می گیرند تا تهدید و به سختی می کوشند تا بر آن تکالیف غلیه کنند (کدیور، ۱۳۸۲).
بندورا، خودکارآمدی را جزء اساسی عملکرد متقابل انگیزش و انسان معرفی می کند که رفتار فرد را تداوم می بخشد (بندورا، ۲۰۰۱). به اعتقاد بندورا (۲۰۰۲)، خودکار آمدی مفهومی است که به واسطه آن تجربیات و توانایی تفکر افراد در یک مسیر با همدیگر ادغام می شود.
خودکارآمدی، قابلیت های فردی به منظور دستیابی به عملکرد ها و نتایج موفقیت آمیز از پیش تعیین شده است (پاجریس، ۱۹۹۶).
در حیطه تعلیم و تربیت، شناسایی تفاوت های فردی از اهمیت بالایی برخوردار است. شخصیت به عنوان یک سازه نظری، که به صورت یک کل واحد عمل می کند و یکی از تعریف های آن عبارت از:
«مجموعه ای از جنبه های بدنی، عادات، تمایلات، حالات، افکار و رفتارهایی است که در فرد به صورت خصوصیات و صفاتی نسبتاً پایدار در آمده است» (فرمهینی، ۱۳۷۸، ص ۴۴۰).
این موضوع ، که شخصیت بر یادگیری تأثیرگذار است، امر تازه ای محسوب نمی شود و علائق، نگرشها، انگیزه های افراد و پاسخ های هیجانی آنها مثل برانگیختگی، اضطراب و هیجان در زمینه پیشرفت افراد تأثیر گذارند.
گفته شد که یکی از مؤلفه های تأثیر گذار بر آموزش و یادگیری، آگاهی و شاخت از ویژگیهای شخصیتی دانش آموزان است و باید روشن شودکه کدام دسته از عوامل شخصیتی در پیشرفت تحصیلی تأثیر بیشتری دارد تا در تقویت آنها سعی شود. اما مؤلفه دیگری که در پیشرفت تحصیلی مؤثر است، خودکارآمدی می باشد، که به نظر بندورا (۱۹۹۳) اعتقاد کودکان به کارآیی شناختی خود همان گونه که بر رشد اجتماعی شان مؤثر است بر رشد فکریشان هم تأثیر دارد و همه این موارد با ویژگیهای شخصیت دانش آموزان در ارتباط است. بنابراین، این تحقیق در صدد آن است که به بررسی و مقایسه ویژگیهای شخصیتی و خودکارآمدی دانش آموزان با عملکرد تحصیلی بالا وپایین بپردازد و سعی دارد رابطه ویژگیهای شخصیتی و خودکارآمدی را در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مورد بررسی قرار دهد.
اهمیت و ضرورت پژوهش
افزایش روزافزون اطلاعات و پیشرفتها در زمینه فناوری در دنیای امروز، انسان را بر آن داشته که به نظام آموزشی و تعلیم و تربیت توجه بیشتری داشته باشد و هدف تعلیم و تربیت در دنیای امروز تربیت نیروی انسانی مبتکر، خلاق، متکی به خود و با اعتماد به نفس می باشد و می خواهد چگونه اندیشیدن، چگونه زندگی کردن، چگونه یادگرفتن را به دانش آموزان یاد بدهد.
تعلیم و تربیت هموار ه در پی فراهم آوردن شرایطی است تا دانش آموزان بتوانند حداکثر توانائیهای بالقوه خود را پرورش داده و درجهت رسیدن به اهداف غایی آموزشی تلاش نمایند.
اگر عوامل تأثیر گذار بر پیشرفت تحصیلی مشخص شوند و به همه این عوامل به صورت همه جانبه پرداخته شود بهتر می توان عوامل مؤثر بر پیشرفت تحصیلی را مشخص کرد و این امر مستلزم انجام تحقیقات بیشماری می باشد.
همچنین انسان به کمک توانایی های فکر و اندیشه خود قادر است که در پدیده های جهان تغییراتی به وجود آورده و آنها را در جهت رسیدن به اهداف خود به کارگیرد.
امروزه اهمیت خودکارآمدی و نقش زیربنایی آن در بسیاری از مسائل زندگی برای انسان مشخص شده است. انسانهای موفق در بیشتر موارد مدیون خودکارآمدی خود می باشند و چگونگی تلاش و عملکرد افراد خودکارآمد متفاوت از عملکرد افرادی است که خودکارمدی ضعیف و ناکارآمدی دارند (استرنبرگ، ترجمه اعتماد اهری و خسروی، ۱۳۸۱).
این پژوهش از چند جهت، دارای اهمیت بیشتری است: اینکه پژوهشها نشان می دهد که بین عملکرد تحصیلی دانش آموزان با تیپ شخصیتی و ویژگیهای شخصیتی آنها رابطه وجوددارد. دیگر اینکه شناخت ویژگیهای شخصیتی دانش آموزان می تواند بازخورد ارزشمندی برای معلمان و سایر دست اندرکاران نظام تعلیم و تربیت فراهم کند و باعث شود که آنها متناسب با نوع شخصیت دانش آموزان رفتار کنند.
همچنین امید است یافته های این تحقیق بتواند آگاهیهای بیشتری در زمینه شناخت دانش آموزان در مراکز تعلیم و تربیت در اختیار دست اندرکاران تعلیم و تربیت قرار دهد.
به علاوه شاید بتواند رهنمودهایی جهت هرچه آشنا شدن مربیان، معلمان و سایر افراد با عوامل تأثیرگذار بر عملکرد تحصیلی قرار دهد.

اشتراک بگذارید:

  • نوشته خلاصه کتاب آموزش و پرورش تطبیقی اولین بار در مرکز دانلود پروژه ها و مقالات اماده پدیدار شد.

    جزوه کامل تئوری و تکنولوژی ساخت قطعات نیمه هادی

    جزوه کامل تئوری و تکنولوژی ساخت قطعات نیمه هادی

     

    329445

    دانلود جزوه کامل تئوری و تکنولوژی ساخت قطعات نیمه هادی

    استاد فرامرز حسین بابایی

    دانشگاه خواجه نصیرالدین طوسی

     

    ۵۹۱ صفحه به صورت pdf شامل فصل های زیر:

     

    فصل اول : ساختار جامدات

    فصل دوم : سیلیکون از معدن تا صنعت الکترونیک

    فصل سوم : رشد بلور

    فصل چهارم : آماده سازی ویفر

    فصل پنجم : اکسیداسیون

    فصل ششم : زدایش

    فصل هفتم : فرایند نفوذ

    فصل هشتم : کاشت یون

    فصل نهم : لیتو گرافی کلاسیک

    فصل دهم : لیتو گرافی پیشرفته

    فصل یازدهم : فلز کاری

    فصل دوازدهم : بسته بندی

    فصل سیزدهم : اتاق تمیز

    فصل چهار دهم : ارزیابی فرایند ها و قطعات

    نوشته جزوه کامل تئوری و تکنولوژی ساخت قطعات نیمه هادی اولین بار در مرکز دانلود پروژه ها و مقالات اماده پدیدار شد.